Запровадження інновацій для учнів середньої школи в WRDSB
Учні п’яти середніх шкіл Окружної шкільної ради регіону Ватерлоо (WRDSB) стають краще підготовленими до світу, який вони закінчать, завдяки підходу дизайнерського мислення їхніх викладачів. Цей підхід визнає, що коли нинішні студенти прийдуть у світ праці, вони зіткнуться з проблемами, про які ми ще не знаємо, і виконуватимуть роботу, яку ще потрібно створити.
Пам’ятаючи про цю проблему та визнаючи репутацію громади регіону Ватерлоо як центру інновацій в Онтаріо та Канаді, WRDSB співпрацює зРегіон Смарт Ватерлоо (SWR). Разом ми підтримуємо базовий підхід для викладачів WRDSB у навчанні того, як використовувати Програму впливу Глобального інституту менеджменту інновацій (GIMI) у своїх класах, щоб надихнути студентів використовувати підхід дизайнерського мислення для вирішення реальних проблем у їхніх громадах.
Грейсон Басс, керівник інноваційної лабораторії регіону Smart Waterloo, поділився деяким уявленням про те, що це партнерство означає для всіх у нашій спільноті.
«І WRDSB, і регіон Ватерлоо об’єдналися з метою зробити регіон Ватерлоо найкращою спільнотою для дітей та молоді. Наше партнерство з WRDSB дозволяє нам зв’язуватися з викладачами, студентами та громадами та підтримувати їх, оскільки ми допомагаємо їм впроваджувати Програму впливу GIMI у своїх класах. Я не можу бути більш задоволений результатами та тим, як ми змогли співпрацювати з WRDSB», — сказав Басс. «Результати надихають».
Карлі Парсонс, Сенді Міллар і Стівен Грей є трьома заступниками директорів середніх шкіл, які керують цією роботою в WRDSB, і описали, як ця робота розпочалася з трьома сільськими середніми школами протягом 2021-22 навчального року. Це включало окружну середню школу Ельміри (EDSS), середню школу Саутвуда (SSS) і окружну середню школу Ватерлоо-Оксфорд (WODSS).
«Інновації справді починаються на периферії, тому давайте візьмемо ці три сільські школи, і ми випробуємо цю інноваційну навчальну програму на наших трьох сайтах», — сказав Парсонс. «Ідея полягала в тому, щоб заохотити учнів шукати проблеми та виклики в школі та своїй громаді та використовувати цю навчальну програму дизайнерського мислення, щоб пропонувати рішення».
Пілотна програма, яка вплинула на понад 300 студентів, мала приголомшливий успіх, пояснив Міллар, і тепер зусилля увійшли до другої фази, розширившись до двох додаткових середніх шкіл: Cameron Heights Collegiate Institute (CHCI) та Jacob Hespeler Secondary School (JHSS) під керівництвом Віце-директори Крістін Мозер та Адріан Блер. Охоплення програми в 2022-23 навчальному році вплине на приблизно 800 учнів середньої школи.
Дизайн мислення в класі
Щоб допомогти підготуватися до впровадження цієї основи у своїх класах, вчителі кожної з п’яти середніх шкіл зібралися разом у Communitech у Кітченері, щоб дізнатися про GIMI Impact Framework і про те, як її можна застосувати до низки предметів.
Протягом першого року програми вчителі використовували підхід дизайнерського мислення, щоб підтримати учнів на всіх рівнях у залученні до різноманітних предметів, від математики до географії, англійської мови, вивчення корінних народів і природничих наук.
«Один вчитель провів увесь свій урок англійської мови як виклик дизайнерського мислення», — сказав Парсонс. «Протягом семестру студенти проходили через процес дизайнерського мислення. Навчання та творчість, які відбулися в цьому класі, були неймовірними».
Незалежно від теми, студенти починають із визначення проблеми, з якою стикалися або вони, або хтось інший у їхній громаді. Потім вони починають оцінювати можливі рішення проблеми, думаючи про досвід користувача.
Використовуйте пристрасть, радість, дані та бажання студентів змінити ситуацію
«Вони визначають щось важливе для них», — сказав Ґрей, допомагаючи учням розкрити свою пристрасть — предмет чи тему, які їх цікавлять, і вони зацікавлені дізнатися більше.
«Працюючи над чимось, чим ти захоплений, легко знайти в цьому радість», — сказав Ґрей.
У той час як студенти працюють над визначенням критичної точки проблеми, вони залучаються до співчуття, щоб краще зрозуміти кінцевих користувачів. Сюди входить заохочення голосу студентів як керівного фактора для їхніх проектів.
«Вони проводили інтерв’ю, проводили тематичні дослідження та створювали опитування як у школі, так і в громаді», — сказав Парсонс. «Використання реальних даних і анекдотичних доказів на підтримку їхньої роботи».
Кульмінацією всього цього є «день презентацій» у кожній школі, де учні пропонують своє рішення представникам регіону Смарт Ватерлоо (SWR), щоб отримати можливість побачити фінансування та виконання свого плану в реальному світі. Це найкраще вираження студентського голосу з можливістю мати відчутний вплив на громаду навколо них.
«Ви можете побачити пристрасть, хвилювання та рішення, які кожен із залучених студентів привносить у свої проекти», — сказав Басс. «Ми дуже раді побачити, чого учні досягнуть цього року, і ми не можемо дочекатися фінансування другого раунду проектів!»
«Ми спостерігаємо за тим, як діти стимулюють навчання, працюють над процесами та фактично бачимо, як фінансуються їхні проекти», — сказав Міллар.
Минулого навчального року деякі з профінансованих проектів включали:
-
Додаток для смартфонів, орієнтований на тестування якості води
-
Гендерно-стверджувальний фонд одягу
-
Таблички територіальної подяки в регіональних аеропортах
-
Програма підготовки до сексуального насильства та кризових ситуацій
Крім того, як бачать, як їхні бачення втілюються в реальність, студенти формують навички в класі, які краще підготують їх до будь-якого шляху після закінчення середньої школи, пояснив Ґрей. Вони також відомі як глобальні компетенції – атрибути, які допомагають учням відповідати змінним і постійним вимогам життя, роботи та навчання.
«Це спілкування, співпраця, критичне мислення», — сказав він. «Важко пройти через цей процес і не отримати ці навички, виходячи з розробленої структури».
Однією з сильних сторін цього підходу є те, що він розкриває власні знання та досвід учнів як активи для досягнення академічних успіхів і, зрештою, для отримання кредитів у середній школі. Їх власний життєвий досвід залучається, коли вони працюють над виявленням проблеми чи занепокоєння у своїй громаді та починають працювати разом, щоб знайти рішення.
«Ваш досвід має значення, і він сприятиме вашому успіху в школі», — сказав Парсонс. «Ви можете внести зміни».
Зрештою, це допомагає всім учням досягти успіху в класі. Учні, які відчувають більше благополуччя в школі, також мають більше шансів мати вищі рівні академічних досягнень.
Трансформація давніх методів навчання
Поки вони беруть участь у програмі GIMI Impact у WRDSB ще один рік, Парсонс, Міллар і Грей разом із усіма залученими педагогами з нетерпінням чекають того, що буде попереду. Для багатьох педагогів цей процес передбачає відмову від усталених методів навчання та перегляд усього підходу. Хоча це непросто, вони знають, наскільки це допоможе підтримати академічні успіхи всіх студентів, які беруть участь. Багато викладачів говорили про те, що під час проходження процесу вони відчували радість і благополуччя.
«Учні схвильовані та залучені до навчання, як і їхні вчителі», — сказав Парсонс. «Це багато роботи та багато координації, але винагорода така суттєва».
Загалом, цей унікальний підхід під керівництвом WRDSB у партнерстві з SWR дозволяє студентам оживити навчання в реальному світі, надаючи їм можливість стати лідером у власних спільнотах. Це дозволяє їм поєднувати те, що вони навчилися в класі, з різних предметних областей, об’єднуючи всі свої навички та таланти для проекту, який їм дуже важливий.
