在项目的第一年，教师们使用设计思维方法来支持各级学生参与各种学科，从数学、地理、英语、土著研究到科学。

 

“一位老师将他的整个英语课作为设计思维挑战来进行，”帕森斯说。 “学生们在整个学期中经历了设计思维过程。在那间教室里发生的学习和创造力令人难以置信。”

 

无论主题是什么，学生首先要确定他们或社区中的其他人遇到的问题。然后，他们开始通过考虑用户的体验来评估问题的可能解决方案。

 

利用学生的热情、快乐、数据和渴望有所作为

“他们正在确定对他们来说很重要的东西，”格雷说，帮助学生发现他们的热情——他们关心的主题或话题，并且有兴趣了解更多。

 

“从事你热爱的事情，很容易从中找到乐趣，”格雷说。

 

当学生通过识别问题的关键点进行工作时，他们会进行同理心工作以更好地了解最终用户。这包括征求学生的意见作为他们项目的指导因素。

 

帕森斯说：“他们在学校和社区内进行了访谈、案例研究并进行了调查。” “利用真实数据和轶事证据来支持他们的工作。”

 

这一切都在每所学校的“推介日”中达到高潮，学生们将他们的解决方案推销给来自 Smart Waterloo Region (SWR) 的代表，以便有机会看到他们的计划在现实世界中得到资助和执行。这是学生声音的最终表达，有机会对他们周围的社区产生切实的影响。

 

“你可以看到每个参与的学生为他们的项目带来的热情、兴奋和解决方案，”巴斯说。 “我们很高兴看到学生们今年将取得的成就，我们迫不及待地想要资助第二轮项目！”

 

“我们关注的是孩子们推动他们的学习，通过流程工作并实际看到他们的项目获得资助，”Millar 说。

 

在过去的学年，一些资助的项目包括：

 

• 专注于水质检测的智能手机应用

• 性别肯定服装基金

• 支线机场的领土承认牌匾

• 性侵犯和危机培训计划

 

格雷解释说，除了看到他们的愿景成为现实，学生们还在课堂上培养技能，这将使他们更好地为他们的中学后途径做好准备。这些也被称为全球能力——帮助学生满足生活、工作和学习不断变化和持续需求的属性。

 

“这是沟通、协作、批判性思维，”他说。 “根据已经制定的框架，很难通过这个过程而不获得这些技能。”

 

这种方法的一大优势在于，它释放了学生自己的知识和经验，将其作为实现学业并最终在中学获得学分的资产。当他们努力确定社区中的问题或疑虑，并着手共同寻找解决方案时，他们会融入自己的生活经历。

 

“你的经历很重要，你的经历将有助于你在学校取得成功，”帕森斯说。 “你可以做出改变。”

 

最终，这支持所有学生在课堂上取得成功。在学校有更大幸福感的学生也更有可能取得更高水平的学业成绩。

 

改变长期存在的教学方法

当他们在 WRDSB 开展又一年的 GIMI 影响计划时，Parsons、Millar 和 Gray 以及所有参与的教育工作者都期待着未来的发展。对于许多教育工作者来说，这个过程涉及放弃他们长期坚持的教学方法，并重新思考他们的整个方法。虽然这并不容易，但他们知道这对支持所有参与学生的学业成功有多大帮助。许多教育工作者谈到，在他们经历这个过程时，他们自己的快乐感和幸福感有所增加。

 

Parsons 说：“学生们都很兴奋并投入到学习中，他们的老师也是如此。” “这是很多工作，需要很多协调，但回报是如此丰厚。”

 

总体而言，这种由 WRDSB 主导的独特方法与 SWR 合作，让学生有机会在自己的社区发挥领导作用，从而将学习带入现实世界。它允许他们将他们在课堂上学到的跨学科领域的知识结合起来，将他们所有的技能和才能汇集到他们深切关心的项目中。